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    學校教育科研工作匯報材料

    發布時間:2021-09-18

      下面是小編給大家分享的學校教育科研工作匯報材料,供大家閱讀與參考。

      篇一:

      為了加快教師專業成長、全面提高學生素質,努力開創學校教育教學發展的新局面,近年來,學校確定了“科研興校、科研促教、科研育才、科研名師”的教育科研工作目標,提出了“讓課題走進課堂”的研究思路,全力推動教科研質量和現代教育的發展,F將我校教科研工作匯報如下:

      一、建立和完善機制,為科研工作高效運作保駕護航

      走“科研興校,科研興教”之路是學校發展的必由之路,也是提高教師素養的有效途徑,但教育科研的高效運行必須建立在完善的機構組織和規范的規劃管理基礎上。為此,我們做了以下工作:

      (一)建立教科研工作四級管理網絡

      1、健全了“學!虒帯n題組(教研組)——教師”四級科研工作管理網絡。

      為了使教育科研工作更為規范、扎實、有效,學校于近年安排教務主任主抓,學校配備了專業素質較高的教師參與研究,有明確的工作職責和要求。在科研管理上我校主要采用分層負責制的管理辦法:以校長為組長的教育科研領導小組,負責定向;以教務主任為主的教務處具體實施指導教科研工作,負責定標;以各課題組組長為主的課題組具體落實教科研工作,負責定位。這樣層層負責,責任到人,使我校教科研工作逐步入軌運行。

      2、明確課題組職能。我們明確規定課題組負責人必須負責制訂好計劃、組織指導開展研究活動、聽課評課活動等;課題組成員要有相應的任務落實,積極主動參加課題組各種研究活動,撰寫好教學設計、經驗總結、研究論文、實驗報告等。

      3、領導以身垂范。學校校級領導都是學科課題組成員或主要負責人;校長重視教育科研,把教育科研作為“一把手”工程來抓,親自主持省級教學研究課題《學校中教師愛心管理的實踐與研究》。

      (二)抓好教科研工作三項流程的管理

      1、目標管理。每學期初,我們要求各課題根據各自特點制定好階段性研究目標。各教師也相應根據各學科特點,確立各自的科研工作研究目標,我們要求各子課題宜小不宜大,要源于教學并服務于教學。

      2、過程管理。學校能充分重視科研工作的規范管理,能切實做好科研信息的收集和科研資料的積累、整理和保管工作。同時,教務處重點從以下幾個方面進行督查:(1)科研課題方案的設計是否科學合理;(2)研究過程記錄及材料積累是否完善;(3)研究效果如何;(4)科研階段性成果的推廣。

      3、評價管理。學校根據制定的科研工作目標,對教師的科研工作進行專項評估,同教師學期考核相掛鉤,客觀公正地評價教師的科研水平和效果,實行精神激勵和物質獎懲,評估結果納入老師綜合量化,對科研工作取得一定成果的教師,根據學校獎懲細則進行獎勵。

      二、加強科研隊伍建設,提升科研隊伍工作實效

      (一)構建學習型組織,努力提高教師的理論水平與科研能力

      要全面推進學?蒲械墓ぷ,提升學?蒲械馁|量,關鍵在于學校的教師群體的思想和業務素質。為此,我們學校把科研的首要任務放到了努力構建自主學習型組織,提高教師的理論水平與科研能力上。

      1、加強對教師理論學習的指導,進一步提高廣大教師的理論素養和水平。

      近年來,我們充分利用現代教育媒體組織教師學習一些與學校研究課題相關的現代教育理論,學習課改前沿理論,促進教師更深入地把握課程改革的內涵。在學習中我們要求:

      (1)讀書活動要做到常態化、經;、自主化,要把讀書作為生活的一部分。學校召開了讀書匯報會、讀書卡展示、讀書節、共讀一本書等活動。

      (2)要講究學習的實效,要把學習與思考結合起來,做到融會貫通、學以致用。每學期撰寫理論筆記、學習體會等。

      (3)學習的方式要多樣,一方面要加強自學研修,促進專業知識的增長;另一方面要通過講座、進修、研討等形式,促進教師對外來知識吸收和分享。

      2、認真做好信息的收集和傳播工作

      學校時刻關注著教育教學刊物,收集先進的教育理論文章,通過QQ、博客和云平臺交流等形式供廣大教師學習,為大家的學習提供方便,從而促進教育教學觀念的更新,提高教師的科研水平。同時為提升我校信息化水平及教師信息化素養,我們對學校全體教師進行了多層面的培訓,如邀請縣教科室張銳主任到我校對于教科研的選題、立項、開題、研究、論證等進行詳細的講解。

      3、抓好各級各類培訓和校際交流

      為迅速提高學?蒲姓w水平,力爭使學?蒲匈|量上個新臺階,我們持之以恒地抓好了校本培訓,組織教師學習新課程,掌握新理念。同時,通過“走出去,請進來”等方法,加強業務培訓:一是繼續努力創設機會,讓更多的青年教師走出去,擴大眼界,通過學習把更多的先進理念、教學方法、研究成果帶回來,加以融合、內化、吸收,使全體教師的教科研水平得到了普遍提高,跟上了新課程標準的步伐。二是加強校際間的交流與研討。我們近年來加強了與我縣多所學校在教育科研上的往來,如:組織教師到臨沭鎮中心小學和青云中學進行學習、觀摩實踐、主題講座等,有力地提高了我校教師的科研水平。

      4、重視骨干教師的培養

      學校非常重視培養骨干教師,認真制定了教師培訓計劃。為培養骨干教師創設良好的外部條件,搭建了促進他們成長的平臺,讓廣大骨干教師盡快成熟起來,向成為有一定知名度的教師而努力。

      (二)樹立人人都是科研工作者的意識,積極投身于教改實踐

      我們學校響應校本研訓的口號,號召全體中青年教師都來參加教育科研,都來爭當科研型教師。

      三、以課題研究為抓手,深化教育教學改革

      (一)加強過程管理,規范運行機制

      近年來,我們不斷擺正角色,調準目標,實施了“總體規劃,分級管理”的工作思路。

      1、在課題承擔者中開展“四個一”活動

     、倨诔踔朴喓靡环菡n題研究階段性計劃。②雙周參加一次教研活動。③課題組成員每學期圍繞承擔的課題上好至少一節實踐課。④期末寫好課題階段性總結和論文,并積極向各級刊物投稿。教務處圍繞學校中心工作,擔負起收集、反饋信息的任務,及時把有關征文、論文競賽等信息傳達到每個教師。

      2、重視基于教學實踐的行動研究

      為使我們的課題研究更貼近課堂,貼近教師,在研究中,我們不斷實踐,不斷反思,不斷調整計劃,逐步完善研究方案和實施過程。注重行動研究、敘事研究和案例研究,讓我們的教師親自敘述課堂教學生活中發生的“教學事件”,及時反思評析,勵己圖進,從而給我們的教育科研帶來源頭活水,進而提高我們教師的研究能力以及實踐操作能力。

      (二)以課題研究為抓手,提高學?蒲泄ぷ鞯膶嵭。

      我們根據上級要求,對課題的常規管理更加規范化,有針對性地做好個案研究與分析,全面系統地做好資料的收集與整理,使課題研究進一步落到實處。

      1、努力搞好教科研活動

      教師的課題意識是課題研究走上規范的一個起點,也是課題走進課堂的一個起點。作為課題研究的職能部門——教務處,我們主要通過多種途徑與教研活動緊密地結合起來。每次活動做到五定:定人員、定內容、定地點、定研究內容、定中心發言人。目前,我校教師均能圍繞課題備好課,上好課,評好課,把課題研究真正落實到課堂教學中去。近年來,學校開展了一系列的活動,如基本功演比賽、中心組教研活動、校際交流活動、教師匯報課等課題專題活動。

      2、讓課題研究走進課堂

      課題游離教學,是課題研究中存在的一個頑結。我們始終認為,我們的課題研究應著力與課堂結合,要讓我們的研究走進課堂。因此我們把課題研究在教學中體現列入課堂教學評價標準之一,也作為評價教師業務水平的一個重要指標。通過該舉措的實施,大大調動了教師開展課題研究的積極性、主動性。

      四、強化服務意識,注重資料的積累,積極推廣科研成果

      辛勤的付出,必將結出累累碩果。近年來,我校先后有一個市級課題、八個縣級課題、兩個省級子課題已結題。有數位老師的論文先后在《沂蒙教育》《教師之友》《青年文學家》《學術理論與探索》上發表。還有很多老師的教科研成果、教科研論文榮獲市、縣級一等獎。

      教育科研是一項長期而艱巨的工作,幾年來,我們雖然做了一些工作,也取得了一些成績,但還存在著許多問題,距上級的要求還有一段距離。但我們相信,有上級領導的關心和指導,我們必將以更多的智慧和心力,以更大的干勁和魄力,務實奮進,開拓進取,扎扎實實做好教育科研各項工作,為學校教科研工作在新的時期形成新優勢、再上新臺階而作不懈努力。

      篇二:

      20xx年,靈武市教培教研中心在區教研室、市教科所的指導和市教育體育局的正確領導下,以實施素質教育和深化基礎教育課程改革為核心,以構建高效課堂為重點,以課題帶動為抓手,以教科研活動為載體,緊緊圍繞鑄魂樹人辦人民滿意教育為出發點,積極推進“共同體教研”、“現代信息技術與各學科教學融合”等教科研活動的開展,扎實推進校本研修,全面提升服務水平,加強教師培訓,深入學校抓教學常規,深入課堂指導教學,提高課堂教學效率,現就靈武市教培教研中心教科研工作開展情況匯報如下:

      一、抓過程,重管理,實現教學工作各個環節的科學化、規范化、精細化。

      為全面貫徹黨的xx屆三中、四中全會精神,落實自治區教育廳《關于進一步加強和改進全區中小學教學工作的意見》(寧教基[20xx]150號),落實立德樹人、提高課堂教學效益,進一步加強教學常規管理,實現教學工作各個環節的科學化、規范化、精細化是關鍵。

      一是抓過程性管理。為使過程性管理工作落到實處,充分了解我市校本教研、教師隊伍及專為業水平、教師課堂教學及教研工作現狀,教培教研中心于開學初以及學期末前后四次對全市中小學、部分幼兒園進行課堂調研、常規檢查,抽查所有學科的備課情況、計劃的落實情況、作業的布置與批改情況,同時對學校教學計劃的落實情況、教研活動的開展、教師的培訓、學校對教師的評價、課題研究、國培研修、名師工作室等方面通過觀察、座談、查閱資料等形式進行檢查;二是對薄弱學科開設情況進行檢查。在學期中對各校綜合實踐活動課程、心理健康教育、書法課程、小學科學等薄弱學科開設情況進行檢查,梳理并分析了各校教學教研工作中存在的主要問題,及時了解教師課堂教學動態,及時反饋教學中出現的問題,提出改進對策,提高了教學工作管理的實效性,對我市進一步深化教育教學改革提供了依據。三是對校領導任課情況進行專項檢查。了解校長、副校長,在做好領導分內本職工作的同時,看他們是否兼任學科教學的工作,是否深入課堂教學,及時了解課標、教材的變動情況、了解教師課堂施教的情況及學生學習動態,針對性全盤制定學校教育教學及教科研工作的計劃,抓好教學這個中心工作,做專家型的領導。四是加強教學質量檢測,充分發揮監測功能。組織了九年級模擬考試,分析診斷九年級復習過程中出現的問題和失誤,以查漏補缺。組織高考模擬四次并對模擬考試情況認真分析,找出薄弱點,并和周邊市縣學校進行高考研討交流,診斷癥結,分析原因,尋求對策。四是在學期即將結束時對中小學部分年級學科進行教學質量抽測,并將抽測成績作為考核學校教學工作的依據之一。

      二、重課堂,勤實踐,提升課堂教學有效性

      一是開展“好課”標準制定活動,通過全體教師參與,廣泛討論,把制定過程變成統一思想,提高認識,強能力的過程,促使課堂教學效果顯著提升。二是關注研究常態教學。充分發揮學校骨干教師、學科帶頭人的引領和示范作用,盤活現有教育資源,積極組織開展以“好課標準”為主題的研討活動和“人人上達標課”活動,以此為載體,組織教師研究課堂、評價課堂、改善課堂,努力提高課堂教學實效。三是開展特崗教師上匯報及優質課評選活動。為使特崗教師課堂教學早日達標,我們在各校指定骨干教師開展“幫扶”活動,要求骨干教師指導特崗教師備好每節課,上好每堂課,多聽課,勤反思,各學科先后組織特崗教師上匯報課,通過課堂教學展示活動,幫助特崗教師提高課堂教學水平,提升教學反思能力,在此基礎上各共同體學校推薦優秀特崗參加全市評比,為特崗教師成長搭建平臺。四是實驗教學課堂教學專題研討,提高課堂教學有效性。小學科學、中學物理、化學、生物等學科分別就實驗教學開展專題教研活動,教研員結合教材和平時教學實踐從實驗的準備、實驗操作的方法、實驗中容易出現的問題、實驗中如何培養學生的實驗習慣與技能等方面進行了具體的分析與講解,對于今后提高實驗教學有效性很有幫助。五是指導各校以新課程理念為著力點,以校本教研為推力,以“有效教學”研究為中心,以建立“高效課堂”為目標,舉辦“高效課堂”展示周(展示月)活動,積極探索“輕負高質”的教學模式以及提高課堂教學效益的新途徑,通過高效課堂建設把教材用活、把方法激活、把過程盤活、把媒體點活。六是開展“送教下鄉”“進城跟教”活動。充分發揮骨干教師的示范引領作用,積極為骨干教師搭建展示、觀摩、交流、互動提升的平臺,先后通過送教下鄉、“進城跟教”、片區教研等活動,提升課堂教學有效性,推動高效課堂建設。本年度共開展教育活動120次,參加人員達4200多人次。七是開展教學交流活動。接待銀川唐徠回中到靈武四中觀摩交流《導學案》、組織一中和銀川一中開展 “同課異構”教學研討、組織幼兒園園長赴固原參加全區學前教育研討會、組織優秀國培學員分別在銀川市二十一小和寧夏幼兒師范學院參加了自治區20xx年國培“跟進式”培訓及研討活動、組織英語教師到銀川市十五中上觀摩課、與寶湖實驗小學聯合開展了“先學后教 當堂訓練”教學研討活動。八是承辦了銀川市“和諧互助高效課堂研討暨學校文化建設”觀摩現場會、銀川市第十九屆“科技沙龍”主題研討活動、全區初中英語有效教學現場研討會、承辦區教科所組織的“少數民族學生素質教育中科學思維培養與試點學校建設”研討會。

      三、實施優質教育擴面工程,促進教學質量的全面提升

      一是加強發展共同體學校之間的互動。根據我市實際,我們以城區優質學校帶鄉下薄弱學校,名校帶薄弱學校,將38個中小學(除一中和職業學校)分為了11個學校發展共同體,按照校長交流比例不低于學校領導(中層)人數的20%,教師交流比例不低于專任教師總數的10%,建立行政管理干部、教師相互交流制度,深入開展學校管理專題研討活動,共同研究解決工作中的實際問題,促進共同提高。以對崗互派、對口幫扶或蹲點指導的形式,積極開展干部互動、教師交流活動。各成員學校將重大工作安排、重大活動開展、管理制度的改革情況及時通報,促進各;W互進。各牽頭學校每年還為成員學校提出一份有關學校管理、教育教學、文化建設、學校發展等方面具有針對性的建議書。逐步形成共同體各學!皹I務互幫、優勢互補、管理互促”的工作局面。如:涇靈燕寶小學針對特崗教師多的實際,定期派語文、數學、英語老師到三小跟崗,做影子教師,學習優秀教師的教學方法和教學經驗,同時,三小學校發展共同體在校長的帶領下到涇靈燕寶等四所鄉下農村學校送教研討,和本校老師同課異構,讓特崗教師在聽課比較的過程中,認識自己的不足,發現名師特長,找到努力方向,讓特崗老師開了眼界,起到了示范引領作用。二小、中北小學、三中、四中、梧桐樹、狼皮子梁學校等還相互選派優秀班干部、學生到對方學校參觀學習,了解對方學校校園文化建設、班級文化建設以及同學學習情況,激勵學習激情。

      二是實施教師研訓聯動工程。發展共同體內各學校整合教師資源,依托骨干教師、名師隊伍,融通教學、教研兩條輻射線,通過建立名師團隊工作室,骨干(名師)互派交流蹲點、相互指導學習等多種形式,深入開展名師帶徒、帶教研組、帶課題的“三帶活動”。建立集體備課教研制度,制定切實可行的學科聯片教研制度和主題活動計劃,扎實開展學科專題教研、集體備課和聽評課活動。建立社區研修、校本研修聯動制度,積極組織課題研究和教師校本研修方面的合作,利用遠程國培平臺共同開展學術論壇、教學沙龍、教學業務培訓和課題研究活動,交流先進教育理念、教學方式和科研方法,提升教師業務能力。

      如:崇興小學名師工作室龍方,在上好自己課,做好學校工作的同時,到臨河小學、沈家湖、韓渠、及大泉回民小學,聽帶教特崗教師的課,用錄像設備記錄每一位老師的課,之后和老師一起邊看錄像邊研究課堂教學中出現的問題,是行為習慣的問題,要求其立即改正,是課標、教材及教學設計的問題,他講明要求,分析要點,理清思路,認真指導,目前指導的一位教師在轉正后已被評為靈武市級骨干教師,其他幾位教師的進步也很快。

      牽頭學校還全面開放學校教育資源,吸納成員學校教師參加聽課、評課、優質課展示等教研活動,組織選派教師到成員學校上公開課、示范課。以解決教學一線問題、提升教師專業水平。

      如:四中和狼皮子梁學校發展共同體連續兩個學期開展各學科優質課評比,特崗老師和其他老師均參加課堂評比,不上課的其他老師全部參與觀課和評課,在觀中學,學中研,在雙方互動的過程中共同提高。三中和梧桐樹學校發展共同體在校長、主任的帶領下,每月至少一次到對方學校集體備課,聽課學習,取長補短。

      三是實施教育質量評價一體化工程。共同體內各學校要建立統一的教學質量監測、反饋系統。定期或不定期地開展共同體內教學質量的監測和分析,做到“質量一體監測、問題共同分析、措施共同研討、質量共同提高”。建立健全過程管理體系,加強共同體內學校各學科的質量過程管理合作,實現教學進度把握、教學過程管理、教學質量檢測等方式一體化,要隨時掌握教學質量的動態變化,及時采取應對措施,促進共同提高。如三小共同體內根據各校情況分別制定老師命題,規定時間內統一測試、閱卷。教研員應邀參加考試后的質量分析,根據存在的問題進行針對性分析和指導。

      四、運用信息化資源,提高教學效率

      (一)隨著網絡平臺建設的推進以及電子白板等多媒體終端的逐步裝備,信息化基礎設施已發生很大改觀,但教學應用效果不夠好、作用亟待進一步發揮。教培教研中心20xx年初對我市教育均衡發展驗收后,教育信息化建設現狀進行了多方面(硬件、軟件)的調研,并提出了針對性的對策,根據實際制定靈武市信息化資源應用的計劃、方案。學校也根據本校設施、環境和教師、學生等實際,以促進教與學方式的轉變、提高教學效率為目標,有針對地制定了學校推進信息化教學資源有效應用的實施方案,通過制度建設、專題研究、觀摩評比等多種方式,不斷提高教師在備課、上課、輔導、評價反饋等整個教學過程中應用信息化資源的水平,逐步實現信息技術與學科教學的深度融合。

      (二)教培教研中心充分發揮了專業引領和指導作用,及時加強信息化教學資源有效應用的專題研究,組織觀摩交流,總結推廣好的經驗做法,推動提高區域內信息化教學資源應用水平。

      如在本年度公開課、觀摩課和優質課的評比過程中,凡是不用多媒體等電教設備的不能參加評比。對上了白板的四中、回中等學校在專業人員的培訓后,信息技術教研員和學科教研員結合學科實際,在觀摩的過程中對使用情況進行專題指導。還開展了靈武市首次課件評比活動,以此提高廣大教師應用信息化資源改進教學的意識和能力。

      (三)認真落實教育信息化試點工作。大力開展信息技術與教育教學融合模式探索,提高教育質量。制定了《靈武市“微課”試點工作實施方案》,召開 “微課程”試點工作啟動會,召開全市教育信息化區域試點工作推進會、現場會,通過示范輻射帶動其他學;顒拥拈_展;邀請了上海師范大學數理信息學院教育技術系副教授鮑賢清博士和寧夏教育廳教研室信息技術教研員楊宏軒老師以“微時代的教育創新”為主題,從微思考之變與不變、微內容之新興技術、微創新帶來的大變革、微課程以及翻轉課堂等方面作了深入淺出的分析講解,增強了教師運用現代教育信息技術的信心和勇氣。選派9名教研員和16名骨干教師赴廣州參加“微課”培訓班,同時組織120多骨干教師參加了靈武市“微課”設計制作培訓班;選派86名教師參加銀川市微課培訓,80多名教師到興慶區回民小學觀摩學習。先后舉行6次中小學微課教學研討會,幫助教師加深了對“微課”的了解。有助于師生在“教與學”上的大膽創新,促進信息技術與學科教學融合,幫助教師了解運用“微課”教學模式,推動課堂教學質量穩步提高。

      如實驗學校三中根據教師有為難情緒的實際,由主管教學的孫佳副校長、韓薦主任及名師工作室趙永玲制作微課,上研究課;四中在培訓學習的基礎上,在校內開展微課課件評比活動,在此基礎上,安排實驗教師上研究課;崇興小學在語文、數學、英語、思品等學科開展微課實驗,校長和老師一起備課、設計微課腳本,并選擇微課在自己任課的班級進行實驗;教研員也參與其中觀課、磨課,研究微課在現有條件下的實施,共同體其他學校也參與其中,對學校微課的實施起到了積極推動和促進作用。

      總之,在新的一年里,我們將一如既往做好常規管理,做好現代教育技術與學科教學融合的“一師一優課、一課一名師”活動,實現教師教學水平和全市教學質量的整體提高。

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